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隨著數(shù)字技術(shù)加速重塑社會(huì)形態(tài)，數(shù)字素養(yǎng)已從個(gè)人發(fā)展的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，升級(jí)為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。各國(guó)紛紛將其提升至戰(zhàn)略高度，視作教育創(chuàng)新與社會(huì)治理的重要支點(diǎn)。為應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、歐盟2025年聯(lián)合發(fā)布《賦能AI時(shí)代的學(xué)習(xí)者：中小學(xué)AI素養(yǎng)框架》草案，致力于將AI素養(yǎng)融入基礎(chǔ)教育。然而，面對(duì)技術(shù)的指數(shù)級(jí)發(fā)展，傳統(tǒng)教育體系在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資儲(chǔ)備等方面都呈現(xiàn)出明顯的適應(yīng)困難，亟待探索新的應(yīng)對(duì)路徑。

數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵持續(xù)演進(jìn)

數(shù)智化浪潮越涌越猛，數(shù)字素養(yǎng)已是人們?cè)跀?shù)字社會(huì)里立足、發(fā)展的核心能力。2004年以色列學(xué)者阿爾卡萊首次提出數(shù)字素養(yǎng)的基本框架時(shí)，就賦予了其豐富的內(nèi)涵，包括圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和社會(huì)－情感素養(yǎng)等多個(gè)方面。不難看出，在早期的認(rèn)知里，數(shù)字素養(yǎng)就不只是會(huì)獲取、制作、使用和評(píng)價(jià)數(shù)字信息這些基本技能，還包含了公民在學(xué)習(xí)、工作、生活中該有的創(chuàng)新意識(shí)、安全防護(hù)能力和倫理道德修養(yǎng)。

理想的數(shù)字素養(yǎng)框架應(yīng)當(dāng)隨著技術(shù)進(jìn)步而持續(xù)演進(jìn)。目前全球已涌現(xiàn)百余種相關(guān)理論模型，其中不少仍處于不斷修訂完善的過(guò)程中。以英國(guó)為例，其2017年推出的“數(shù)字、數(shù)據(jù)和技術(shù)職業(yè)能力框架”至今已進(jìn)行多次重要調(diào)整。然而，這類調(diào)整往往局限于局部修補(bǔ)，難以跟上技術(shù)變革的整體步伐，導(dǎo)致對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用日漸減弱。教育工作者也因此在實(shí)踐中常常感到現(xiàn)有框架與實(shí)際需求之間存在明顯落差。

數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐以數(shù)字素養(yǎng)框架為重要基礎(chǔ)，因此框架局限也大大制約了數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)效。在這種情況下，許多國(guó)家搭建的數(shù)字素養(yǎng)教育舊體系不僅難以滿足社會(huì)需求，更衍生出多維度的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)韓國(guó)2025年發(fā)布的成人數(shù)字素養(yǎng)能力調(diào)查報(bào)告，該國(guó)18歲以上成年人中約有350萬(wàn)人處于數(shù)字生活“基礎(chǔ)脫節(jié)”狀態(tài)，而能嫻熟應(yīng)對(duì)各類數(shù)字化場(chǎng)景的人數(shù)僅占52.8%。以上現(xiàn)實(shí)提示我們，數(shù)字素養(yǎng)教育已經(jīng)到達(dá)不得不革新的階段，需要開(kāi)展教育實(shí)踐的多維度創(chuàng)新，以跟上數(shù)字文明演進(jìn)的步伐。

探索適合自身發(fā)展的實(shí)踐路徑

面對(duì)傳統(tǒng)數(shù)字素養(yǎng)教育體系的發(fā)展困境，部分國(guó)家已率先探索以“再整合”為方向的改革，并形成了各有側(cè)重的實(shí)踐路徑。

芬蘭作為數(shù)字素養(yǎng)教育的先行者，始終將接受數(shù)字素養(yǎng)教育視為公民的基本權(quán)利。2020年啟動(dòng)的“新掃盲計(jì)劃”針對(duì)不同年齡、職業(yè)和背景的群體制定差異化教育方案，顯著提升了教育的覆蓋面與實(shí)效性。在基礎(chǔ)教育階段，芬蘭特別注重將批判性思維和倫理意識(shí)培養(yǎng)融入課程體系，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入思考AI等新興技術(shù)的倫理維度。這種教育模式強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)不僅是技能培養(yǎng)，更是公民素養(yǎng)的重要組成部分。

新加坡創(chuàng)新性地將數(shù)字素養(yǎng)教育提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，將其深度融入“智慧國(guó)家”發(fā)展藍(lán)圖。2021年推出的“網(wǎng)絡(luò)王牌計(jì)劃”將復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的互動(dòng)內(nèi)容，大幅提升了教育實(shí)效。同時(shí)，新加坡還將數(shù)字素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)數(shù)字創(chuàng)新人才、增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)韌性的戰(zhàn)略支點(diǎn)，形成了教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)的創(chuàng)新模式。這種整體性的戰(zhàn)略規(guī)劃確保了數(shù)字素養(yǎng)教育與社會(huì)發(fā)展需求的緊密銜接。

美國(guó)開(kāi)創(chuàng)的“協(xié)同－開(kāi)放”路徑獨(dú)具特色。政府、學(xué)校、圖書館、科技企業(yè)以及社會(huì)志愿者等多元力量共同參與，構(gòu)建起全方位、多層次的教育網(wǎng)絡(luò)。2025年，美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)與多家科技企業(yè)聯(lián)合成立“國(guó)家人工智能學(xué)院”，為中小學(xué)教師提供系統(tǒng)的AI技能培訓(xùn)。各類數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)也向社會(huì)全面開(kāi)放優(yōu)質(zhì)課程資源，初步建立起支持全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。這種開(kāi)放協(xié)同的模式有效整合了社會(huì)各界的資源和力量。

可以看出，這些路徑雖各有側(cè)重，但都是結(jié)合本國(guó)實(shí)際開(kāi)展“再整合”實(shí)踐，因此取得了較好的效果。數(shù)字素養(yǎng)教育的“再整合”實(shí)踐并沒(méi)有統(tǒng)一的模式，各國(guó)應(yīng)從政策、法規(guī)、文化、基礎(chǔ)、資源、需求等具體情況出發(fā)，探索適合自身發(fā)展的實(shí)踐路徑。

數(shù)字素養(yǎng)教育的未來(lái)圖景

目前，全球數(shù)字素養(yǎng)教育的“再整合”實(shí)踐只是剛剛起步，在系統(tǒng)性、廣泛性和前沿性等方面還有很長(zhǎng)的路要走。教育目標(biāo)正實(shí)現(xiàn)從單一技能培養(yǎng)向綜合素養(yǎng)培育的深刻轉(zhuǎn)變。未來(lái)的數(shù)字素養(yǎng)教育將超越單純的技術(shù)操作層面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀塑造的有機(jī)統(tǒng)一。教育重點(diǎn)將聚焦培養(yǎng)具備數(shù)字社會(huì)適應(yīng)力、批判性思維能力和倫理判斷意識(shí)的現(xiàn)代公民，推動(dòng)技術(shù)技能、數(shù)據(jù)思維、人文關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任等要素全面融入教育框架。這種轉(zhuǎn)變要求我們重新理解數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其視為一個(gè)涵蓋技術(shù)能力、認(rèn)知能力和價(jià)值判斷的綜合體系。

體系架構(gòu)正經(jīng)歷從分散布局到生態(tài)協(xié)同的重大轉(zhuǎn)型。數(shù)字素養(yǎng)教育將突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的局限，深度融入家庭教育、社會(huì)教育等多個(gè)場(chǎng)域，構(gòu)建起連續(xù)完整的教育生態(tài)系統(tǒng)。這種整合將打破教育實(shí)踐的機(jī)構(gòu)壁壘和學(xué)科界限，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教育資源和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，為每個(gè)社會(huì)成員提供貫穿全生命周期的學(xué)習(xí)支持。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會(huì)組織需要共同構(gòu)建一個(gè)支持終身學(xué)習(xí)的數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境。

培養(yǎng)路徑正實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)傳授到動(dòng)態(tài)構(gòu)建的根本性轉(zhuǎn)變。面對(duì)持續(xù)迭代的技術(shù)環(huán)境和不斷變化的社會(huì)需求，數(shù)字素養(yǎng)教育需要建立更加靈活、高效的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。這意味著教育重點(diǎn)將從傳授固定不變的知識(shí)技能，轉(zhuǎn)向構(gòu)建能夠與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)更新的教育生態(tài)，通過(guò)建立完善的反饋與更新閉環(huán)，確保教育實(shí)踐始終與時(shí)代發(fā)展保持同步。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整能力將成為衡量數(shù)字素養(yǎng)教育體系質(zhì)量的重要指標(biāo)。

在這一全球性的教育變革進(jìn)程中，2019年中國(guó)政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織推動(dòng)達(dá)成了全球首個(gè)關(guān)于AI與教育的共識(shí)宣言《北京共識(shí)——人工智能與教育》，為AI與教育的融合發(fā)展提供了重要的理念引領(lǐng)。當(dāng)前各國(guó)興起的“再整合”實(shí)踐，既是對(duì)這一共識(shí)的積極呼應(yīng)，也共同回應(yīng)著一個(gè)關(guān)乎人類未來(lái)發(fā)展的根本性問(wèn)題——如何培養(yǎng)出能夠嫻熟駕馭數(shù)字技術(shù)、自覺(jué)堅(jiān)守倫理價(jià)值、從容應(yīng)對(duì)時(shí)代變革的現(xiàn)代公民。作者：孫宇（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)北京對(duì)外開(kāi)放研究院研究員、文學(xué)與國(guó)際傳播學(xué)院講師）